Nâng cao kỹ năng làm bài thi được sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên

bài tập tương ứng dưới góc độ triết học. Sự luyện tập này tác động mạnh mẽ đến năng lực của sinh viên, gây dựng các điều kiện cần thiết nhất cho sinh viên trước khi bước vào phòng thi. Nhờ đó, sinh viên hình thành thói quen tư duy triết học. Thế giới quan và phương pháp luận khoa học của Triết học Mác – Lênin từng bước hình thành ở sinh viên. Sinh viên sử dụng chúng làm công cụ nhận thức và cải tạo hiện thực một cách chủ động, nhuần nhuyễn và đầy sự sáng tạo. Khi đó, đề thi được sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin không còn gây trở ngại, gây sự sợ hãi, thậm chí ám ảnh đối với sinh viên nữa. Việc đưa ra những yêu cầu của bài thi được sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin có ý nghĩa vô cùng thiết thực và hữu ích để sinh viên rút ngắn tối đa thời gian thích nghi hoạt động học tập ở những môn đầu tiên trong chương trình đại học; tạo tiền đề vững chắc về kiến thức, kĩ năng, cũng như xây dựng tâm lý tự tin, chủ động để sinh viên sẵn sàng trong mọi hoạt động tiếp theo của Nhà trường. Thứ hai, nâng cao hơn nữa hiệu quả ôn thi của sinh viên. Sinh viên là yếu tố trung tâm quyết định đến chất lượng của hoạt động học tập nói chung và chất lượng bài thi nói riêng. Do đó, sinh viên cần chuẩn bị mọi điều kiện cần thiết trước khi bước vào phòng thi. TNU Journal of Science and Technology 226(04): 12 - 19 18 Email: jst@tnu.edu.vn Mỗi buổi học trên lớp, sinh viên cần tích cực tham gia các hoạt động dưới sự hướng dẫn của giảng viên, phát huy năng lực bản thân để giải quyết các câu hỏi, bài tập và tình huống được đưa ra. Thông qua đó, sinh viên dần hình thành thói quen và rèn luyện khả năng tư duy trên lập trường của chủ nghĩa duy vật biện chứng, linh hoạt khi xem xét mỗi vấn đề trong không gian, thời gian và mối quan hệ xác định. Sau khi kết thúc buổi học, sinh viên cần khái quát, tổng kết về mặt lí luận, rồi vận dụng lí luận đó trong các vấn đề cụ thể của cuộc sống, đặc biệt là trong học tập, rèn luyện, trong các mối quan hệ với Nhà trường, thầy cô, bạn bè và gia đình. Với bài thi được sử dụng tài liệu, một số sinh viên có tâm lý chủ quan khi cho rằng không cần ôn bài, học bài, thậm chí có sinh viên không đọc sách hoặc không ghi bài trên lớp. Khi thi, sinh viên không tận dụng được cơ hội lớn mà tài liệu mang lại. Do đó, chuẩn bị tài liệu phục vụ cho kì thi có ý nghĩa quan trọng. Hiện nay trên thị trường số lượng sách chuyên khảo và tài liệu tham khảo cho môn Triết học Mác – Lênin là rất lớn. Sinh viên cần chọn lọc và tiếp cận các tài liệu liên quan trực tiếp môn học, có chất lượng cao của những tác giả và nhà xuất bản uy tín, dưới sự giới thiệu của giảng viên bộ môn. Nguồn tài liệu cho phép sinh viên dễ dàng tìm kiếm đó là các thư viện, trung tâm học liệu hay các website khoa học đáng tin cậy. Sau khi chọn lọc tài liệu, sinh viên xử lí chúng bằng cách xây dựng đề cương, hệ thống hóa nội dung tài liệu theo vấn đề của môn học, để có thể nhanh chóng tìm thấy vị trí tài liệu khi thi. Sau cùng, việc sử dụng các tài liệu sẵn có một cách hợp lí và khoa học phải luôn được chú trọng. Tuyệt đối tránh hiện tượng thường xảy ra là lệ thuộc hoàn toàn vào tài liệu sẵn có. Bằng văn phong ngôn ngữ và cách nghĩ của mình, sinh viên triển khai bài thi trên cơ sở phát triển tài liệu sẵn có, đó là khâu tất yếu trong quá trình phát triển tư duy của con người. Hiểu biết về những vấn đề thực tiễn chính trị - xã hội là yếu tố làm nên tính khoa học, tính sáng tạo và tính xã hội cho bài thi của mỗi cá nhân sinh viên. Các em cần phát huy tối đa tính tích cực trong các hoạt động xã hội, bằng cách: hòa mình vào môi trường sống, sinh hoạt và học tập của Nhà trường; tham gia các câu lạc bộ tự nguyện trong Nhà trường (Câu lạc bộ Sự kiện, Câu lạc bộ Thuyết trình, Câu lạc bộ Nghị Lực, Câu lạc bộ Tình nguyện và Tuyên truyền, Câu lạc bộ Xung kích,); đặc biệt là tham gia nhiệt tình các hoạt động do chi đoàn, Đoàn trường và Hội sinh viên trường phát động. Đây là môi trường xã hội gần gũi và thân quen nhất với các em sinh viên, do đó có sức giáo dục mạnh mẽ nhất. Mặt khác, sinh viên cần hình thành thói quen đọc báo chính luận, xem tin tức thời sự, qua các phương tiện truyền thông chính thống để hiểu những vấn đề thực tiễn nóng của đất nước, gợi mở nhu cầu khám phá và giải quyết thực tiễn đó. Thông qua các hoạt động này, sinh viên dần hình thành và phát triển các chuẩn giá trị đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, thôi thúc các em phát huy trách nhiệm bản thân trong sự nghiệp xây dựng quê hương, đất nước. Quá trình này gắn bó chặt chẽ với quá trình giác ngộ lí tưởng và hình thành phẩm chất đạo đức cách mạng – một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục Triết học Mác – Lênin nói chung và của bài thi được sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin nói riêng. Thứ ba, nâng cao tính khoa học khi trình bày bài thi tự luận được sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên. Triển khai thực hiện bài thi là hoạt động có ý nghĩa quyết định đến chất lượng của bài thi. Đây chính là kĩ năng hiện thực hóa các điều kiện mà sinh viên đã chuẩn bị cho kì thi trong thời gian trước đó. Sự chuẩn bị dù kĩ lưỡng đến đâu, chỉ có ý nghĩa khi được phát huy, thể hiện trong bài thi. Trước hết, sinh viên cần xác định được yêu cầu của câu hỏi trong đề thi. Đối với đề thi được sử dụng tài liệu khi làm bài, câu hỏi không sử dụng cách hỏi giống với tên đề mục trong giáo trình. Có thể cùng đề cập một nội dung, nhưng cách hỏi khác, hoặc có thể đưa ra trích dẫn trong các tác phẩm kinh điển. Sinh viên có thể dựa vào các từ khóa trong câu hỏi để khoanh vùng và xác định nội dung, tránh hiện tượng lạc đề. Các từ khóa trong câu hỏi là những phạm trù, khái niệm của Triết học Mác – Lênin. Do đó, sinh viên cần hiểu sâu sắc và làm chủ được những khái niệm, phạm trù triết học – có thể ít được sử dụng trong cuộc sống thường ngày. Việc hiểu được TNU Journal of Science and Technology 226(04): 12 - 19 19 Email: jst@tnu.edu.vn câu hỏi giống như xác định hướng đi của con đường, đặt cơ sở cho sự thành công của một cuộc hành trình, nếu xác định sai hướng, cuộc hành trình đó không thể đi đến đích. Bài thi phải được trình bày như một bài luận thu gọn với bố cục mạch lạc và chặt chẽ, không viết quá dài dòng lan man hoặc quá sơ sài. Nội dung bài thi sắp xếp theo đúng trình tự logic, có sự liên kết chặt chẽ với nhau giữa các đoạn trong bài. Mỗi luận điểm có minh chứng, luận cứ rõ ràng, khoa học. Phần cuối của bài thi là sự tổng kết, đánh giá một cách khái quát nhất những nội dung trọng tâm của bài thi, và có thể gợi mở những vấn đề mở rộng cần tiếp tục nghiên cứu. Nội dung bài thi sử dụng các từ ngữ là khái niệm, phạm trù triết học và nên sử dụng các câu ngắn gọn, rõ nghĩa để thể hiện. Thông qua bài thi, sinh viên thể hiện được những đánh giá nhất quán và thái độ chính trị của bản thân. 4. Kết luận Nâng cao kĩ năng làm bài thi được sử dụng tài liệu môn Triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông – ĐHTN trong giai đoạn hiện nay là rất cần thiết. Đó là nhiệm vụ của toàn thể các bộ phận trong Nhà trường nói chung, đặc biệt là của giảng viên bộ môn và sinh viên nói riêng. Giảng viên cần phát huy hơn nữa vai trò của mình trong việc định hướng kiến thức và kĩ năng để sinh viên chủ động học tập. Bằng cách làm rõ các yêu cầu khi đánh giá bài thi, giảng viên giúp sinh viên xác định phương hướng cho học tập môn học này. Đồng thời, tạo mọi điều kiện thuận lợi để sinh viên nhanh chóng, dễ dàng đi theo phương hướng đó. Sinh viên là chủ thể của hoạt động học tập, có vai trò quyết định đến chất lượng, hiệu quả của hoạt động ấy. Sinh viên cần tận dụng tối đa các điều kiện khách quan để phát huy khả năng của mình, đặc biệt là sự hướng dẫn của giảng viên bộ môn để đáp ứng yêu cầu của bài thi. TÀI LIỆU THAM KHẢO/ REFERENCES [1] T. D. Vuong, and T. V. H. Nguyen, The method for answering revision question of Marxist–Leninist Philosophy: theory, essay, and multichoice test. National Economics University Publishing House, Hanoi, 2007. [2] D. B. Nguyen, “The combination of the historical method and logical method in researching history of philosophy,” (in Vietnamese), Institute of Philosophy, Vietnam Academy of Social Sciences, vol. 277, no. 6, pp. 42-49, 2014. [3] T. H. V. Nguyen, M. S. Do, and T. N. Tran, Guidebook to learn Marxist–Leninist Philosophy. Posts and Telecommunications Institute of Technology Publishing House, 2010. [4] T. K. Nguyen, “The meaning of Marxist–Leninist Philosophy in building socialism in Vietnam today,” Summary report for the topic at Ministry level, Institute of Philosophy, Vietnam Academy of Social Sciences, 2007. [5] M. Nghiem, “Duc Luan Nguyen: Students who learn philosophy well can study other subjects easily”, Academy of Journalism & Communication Portal, 25/9/2013. [Online]. Available: https://ajc.hcma.vn/ Pages/nghien-cuu-khoa-hoc.aspx?CateID=679&ItemID=3554. [Accessed Dec. 21, 2020]. [6] P. V, “Innovate education and training basically and totally according to Resolution 29 NQ/TW,” Communist Party of Vietnam Review, 22/06/2020. [Online]. Available: https://dangcongsan.vn/huong- toi-ky-niem-90-nam-ngay-truyen-thong-nganh-tuyen-giao/thong-tin-tu-lieu/doi-moi-can-ban-toan-dien- giao-duc-va-dao-tao-theo-nghi-quyet-29-nq-tw-557483.html. [Accessed Dec. 21, 2020]. [7] T. H. Nguyen, “Theoretical basis of logical thinking competency in scientific research,” (in Vietnamese), Vietnam Journal of Education, Spesial Issue of July, pp. 180-184, 2019. [8] V. H. Nguyen, “Training creative thinking for grade 10 students in teaching Geometry”, Master thesis, Thai Nguyen University of Education, 2018. [9] K. Mac, Ph. Engels full set, episode 3, National Political Publishing House, Hanoi, 1995. [10] T. H. Dang, “Social capacity in general education,” (in Vietnamese), Journal of Education Sciences, The Vietnam National Institute of Educational Sciences, Vol. 70, pp. 1-3, 2011.