Kiến tạo mô hình quản trị đại học tinh gọn made in vietnam

, Bộ giáo dục, các bộ sở ban ngành có liên quan, đóng vai trò kiến tạo hỗ trợ các trường đại học thông qua việc xây dựng, thống nhất triết lý giáo dục, ban hành bộ khung về chiến lược phát triển giáo dục quốc gia, xây dựng các chính sách hỗ trợ theo hướng mở, phân quyền và trao quyền tự chủ cho các trường đại học trong việc quyết định các chiến lược phát triển riêng, phù hợp với điều kiện đặc thù cho từng trường đại học. Mô hình quản trị theo hướng kiến tạo, bệ đỡ sẽ tạo điều kiện cho các trường nhanh chóng thay đổi và thực thi được các chính sách phát triển phù hợp, đáp ứng tốt yêu cầu về sản phẩm đào tạo và sản phẩm nghiên cứu của thực tiễn xã hội. 195 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 4.3. Ban lãnh đạo các trường đại học Khi các trường đại học quản trị theo mô hình này, ban lãnh đạo sẽ thể hiện vai trò kiến tạo nâng đỡ hệ thống bằng việc tạo ra các chính sách hỗ trợ phát triển như: - Thiết lập các chính sách phân quyền, trao quyền, tự do học thuật, tự do nghiên cứu đối với các giảng viên, nhà nghiên cứu. Lấy chất lượng của sản phẩm đầu ra đánh giá hiệu quả công việc. - Không ngừng phát triển văn hoá quản trị tổ chức theo hướng mở, tôn trọng các ý tưởng mới, sẵn sàng tạo điều kiện hỗ trợ cho các sáng kiến cải tiến cắt giảm lãng phí trong mọi hoạt động, phục vụ cho mục tiêu nâng cao chất lượng sản phẩm đầu ra. - Tạo ra các chính sách nhân sự phù hợp (chính sách lương, thưởng, lộ trình thăng tiến, chính sách thưởng nóng các sáng kiến cắt giảm chi phí lãng phí....) để thúc đẩy sự đóng góp của toàn bộ đội ngũ giảng viên, cán bộ công nhân viên và sinh viên cho sự phát triển của tổ chức. 4.4. Giảng viên, Nghiên cứu viên, Chuyên viên, Nhân viên Giảng viên, nghiên cứu viên, nhân viên là những người trực tiếp thực hiện các hoạt động chính trong trường đại học như đào tạo, nghiên cứu, hoạt động hỗ trợ. Dưới sự hỗ trợ từ phía ban lãnh đạo thông qua các chính sách trao quyền và phân quyền, các giảng viên và nghiên cứu viên, nhân viên cần phát huy tinh thần tự chủ, luôn chủ động sáng tạo trong việc cắt giảm các chi phí lãng phí trong mọi hoạt động, nâng cao hiệu quả thực hiện và nâng cao chất lượng sản phẩm đầu ra của công việc. 4.5. Hoạt động đào tạo, nghiên cứu Áp dụng tư duy của Quản trị tinh gọn Made in Vietnam, lấy thực tiễn làm chân lý, thực tiễn làm kiểm chứng để phát hiện loại bỏ các lãng phí tồn tại trong quá trình đào tạo và quá trình nghiên cứu. Các giảng viên được trao quyền chủ động trong việc xây dựng chương trình đào tạo bao gồm nội dung đào tạo và phương pháp đào tạo hướng tới đáp ứng các yêu cầu của thực tiễn về năng lực tư duy và năng lực làm việc của người học. Giảng viên phải tự chịu trách nhiệm với lãnh đạo nhà trường về tính hiệu quả và chất lượng sản phẩm đầu ra. Bên cạnh đó, cần đơn giản hoá thủ tục, cắt các lãng phí trong quá trình xây dựng nghiệm thu bài giảng; quá trình đề xuất, thẩm định, triển khai, nghiệm thu nghiên cứu. Áp dụng phương thức khoán sản phẩm nghiên cứu theo đơn đặt hàng từ thực tiễn (doanh nghiệp, tổ chức...), nhà trường hỗ trợ một phần, doanh nghiệp/tổ chức hỗ trợ một phần, giảng viên tự chủ một phần, doanh nghiệp/tổ chức sẽ đánh giá mức độ triển khai áp dụng hiệu quả các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 196 4.6. Hoạt động hỗ trợ, hoạt động quản trị Nâng cao hiệu quả hoạt động hỗ trợ, hoạt động quản trị bằng việc áp dụng các phương pháp của Trường phái Quản trị tinh gọn Made in Viet Nam để cắt giảm lãng phí trong các hoạt động quản trị, quản lý hành chính, từ đó tối ưu hoá công tác hành chính, đáp ứng đúng mục đích hỗ trợ tối đa cho hoạt động đào tạo, giảng dạy và nghiên cứu của các trường đại học. - Áp dụng Quản trị Tâm thế trong các hoạt động quản trị của nhà trường, thay đổi tư duy nhận thức của các cấp quản trị, kiến tạo các giá trị thật có giá trị. - Áp dụng Quản trị Nhân sự tinh gọn Made in Vietnam để nâng cao năng lực cho đội ngũ quản trị, tạo động lực làm việc cho tất cả đội ngũ giảng viên và các nhà quản trị các cấp, tạo môi trường làm việc thân thiện giúp ai cũng nghĩ đến mục tiêu làm sao để nâng cao hiệu quả hoạt động của bản thân, của đồng nghiệp và của tổ chức đối với toàn bộ các cá nhân trong trường đại học. - Áp dụng Quản trị Chất lượng Tinh Gọn Made in Vietnam để đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học, (tăng cấu phần khoa học vị nhân sinh). - Áp dụng các công cụ quản trị tinh gọn, trực quan hoá thông tin, giúp thông tin luôn được công khai và minh bạch. Dòng chảy thông tin được thông suốt và tiếp cận tối đa tới những người có liên quan trong thời gian ngắn nhất. - Xây dựng và chuẩn hoá quy trình làm việc đối với từng công việc cụ thể để thống nhất được phương pháp làm việc chung trong toàn bộ tổ chức, tránh tối đa các sai sót trong quá trình thực hiện công việc. 5. Kết luận Nghiên cứu đã đề xuất, kiến tạo mô hình Quản trị đại học tinh gọn Made in Viet Nam tại Việt Nam trên nền tảng của Quản trị tinh gọn Made in Vietnam và hướng tới giải quyết loại bỏ các lãng phí, các bất hợp lý trong công tác quản trị đại học hiện nay. Nghiên cứu đã chỉ ra các thành tố của mô hình quản trị đại học tinh gọn và các điều kiện cần thiết để triển khai mô hình quản trị vào thực tiễn quản trị của đất nước. Các chuyên gia về quản trị đại học và quản trị tinh gọn đều đánh giá đây là mô hình đề xuất thể hiện được tính khả thi phù hợp thực tiễn tự chủ đại học tại Việt Nam hiện nay và phù hợp với xu hướng hội nhập quốc tế, góp phần phát triển đất nước bền vững. 197 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban Tuyên giáo Trung ương, Ban cán sự Đảng bộ GD&ĐT (2013). Báo cáo tóm tắt Đề án Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội. 2. Nguyễn Ngọc Thanh (2005). Đổi mới giáo dục đại học: Sự lựa chọn mô hình, Tư liệu tham khảo Nghiên cứu GD, TT Nghiên cứu Giao lưu Văn hoá Giáo dục Quốc tế, Viện nghiên cứu GD - Trường Đại học Sư phạm Tp. HCM. 3. Phạm Thị Ly (2008). Xây dựng một hệ thống quản trị đại học hiệu quả - Kinh nghiệm của Hoa Kỳ và khả năng vận dụng tại Việt Nam, Báo cáo tại Hội thảo Giáo dục Quốc tế và So sánh Lần thứ 53 tại Carolina, Hoa Kỳ. 4. Ngô Doãn Đãi (2008). Tự chủ hay trách nhiệm báo cáo/giải trình hai khái niệm cần làm rõ trong công tác quản lý giáo dục, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Giáo dục so sánh lần thứ 2: “Giáo dục Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa” tổ chức tại Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. 5. Đào Văn Khanh (2010). Hướng đi nào cho đổi mới quản trị đại học Việt Nam?, Báo Giáo dục và thời đại. 6. Nguyễn Đông Phong & Nguyễn Hữu Huy Nhựt (2013). Quản trị đại học và mô hình cho trường đại học khối kinh tế ở Việt Nam, Tạp chí Phát triển và Hội nhập 8 (2013) 63. 7. R. Barnett (1992). Improving Higher Education: Total Quality Care, Society for Research into Higher Education, London. 8. J.J. Kidwell, L.K. Vander, S.L. Johnson (2000). Applying Corporate Knowledge Management Practices in Higher Education, Educause Quarterly 23 (2000) 28. 9. J. Seddon, S. Caulkin (2007). Systems thinking, lean production and action learning, Action Learning: Research and Practice 4 (2007) 9. 10. K.B. William (2010). Lean Higher Education: Increasing the Value and Performance of University Processes, CRC Press, Porland. 11. Nguyễn Đăng Minh (2015). Quản trị tinh gọn tại Việt Nam - Đường đến thành công, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội. 12. Tự chủ đại học, nhìn lại một năm tiến hành thí điểm, 2016, truy cập ngày 25 tháng 3 năm 2017, từ nam-tien-hanh-thi-diem-d8797.html KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 198 13. Tổng cục thống kê Việt Nam (2016). Báo cáo Điều tra Lao động việc làm Quý IV năm 2016, Hà Nội. 14. World Bank (2008). Vietnam: Higher education and skills for growth, Washington DC, USA. 15. Bùi Du Dương (2013). Việt Nam tụt hậu 50 năm so với Thái Lan về công bố khoa học, Vnexpress, truy cập ngày 30 tháng 3 năm 2017, từ tin-tuc/khoa-hoc/viet-nam-tut-hau-50-nam-so-voi-thai-lan-ve-cong-bo-khoa- hoc-2411502.html. 16. Lê Đình Sơn (2010). Cải cách hành chính và vấn đề cải tiến dịch vụ hành chính trong trường đại học, Tạp chí Khoa học và Công nghệ Đại học Đà Nẵng 2, 124.